2004年11月5日 星期五

掛鈴鐺?

下午快放學的時候,校長拿了個信封走了進來,
說是家長們彙整出來的意見,「不要有壓力。」
臨走前他是這麼說的。

等到小朋友都走了,拿出來看了一下,
除了校長的短簽之外,
還有兩張、洋洋灑灑列了十七條家長的意見單,
有很大的「人格教育」、「尊敬師長」;
有很小的「小考要抄題目」、「要確實訂正」,
當然這些是就我的印象寫出來的,
會和那份原稿有出入,
總而言之,是針對我的,幸好沒有人身攻擊。

也就在這星期一(二?),校長在下午第一節走進辦公室,
見我和另一個同事在討論事情,
談話焦點原在那同事身上,漸漸平靜後,
轉到我這兒來了。
提到他上星期的事,在附近咖啡店見到家長們的事。
噢~這麼一說,我就想起來了,
就在校長見到那些家長們的同一天早上,
我還遇到了些家長,其中一個問我知不知道晚上的事,
壓根兒啥事都不知的我,當然回應不知道。
另一位家長見狀,連忙過來說,
這事不關老師(就是我啦)的事,
於是我就離開了…

那天下午的辦公室裡,我向校長提到了,
這些家長們,如果有意見不向我反映表達,
淨在那兒討論,就算是說破了嘴也沒用,因為,
我還是不知道發生了什麼事。
我也向校長提到說,這樣子好像是小時候讀到的故事,
一群老鼠在討論如何應付可惡的貓,
就有一隻提到了,可以在貓的脖子掛上鈴鐺,
那麼,
貓一來,鈴鐺響,老鼠聽了就可逃。
問題是,討論到最後,都沒有老鼠願意去掛那個鈴鐺,
因為,誰也不想去餵貓…

家長們的不安,我可以體會;
自己的教學,也不是盡善盡美,仍在求改進中。
可是,沒頭沒腦見到列了十七條家長反映的意見,
卻讓我很不舒服,要說「不要有壓力」,除非我不是人。
後來,我在回給校長的條子上,大概是提到說,
我不會回應這些意見,因為這裡頭列的事項,
無從得知在哪種情境下發生的。
如果是面對面,或是一對一的紙筆溝通,
我倒是很歡迎。
當然我在開頭提到「謝謝校長的協助。」

突然想到這個「協助」,
到底是提醒我的「協助」,
還是替家長轉達意見書的「協助」,
我不禁愣住了…

ps.希望我的記憶力不要太差才好。

2004年11月3日 星期三

挫折加深中…

上完社會科學研究法,就是我頭痛的開始。
明明老師講的是中文,黑板寫的也是中文,
偏我覺得比聽英文還吃力,
彷彿那是德語或某個星球的語言。
沒錯,像是別的星球的語言。
今天,甚至在中間休息後,回到教室來時,
老師的說明講解好像是在說給班上其他同學聽的,
對象不是我…唉…

下課走出教室後,同學們邊走邊聊,
才讓我心情平復了許多。原來,
我不是唯一認為聽不懂的人,而是,
我們這一群的人都聽不大懂,也難怪,
五個同學要坐在一起,
至少討論時,彼此會互相鼓勵打氣,
大家的挫折感也跟著降低了。

看來,我下次要換個座位了。